啮齿类动物实验大鼠拔牙钳哪有卖的？
来源：未知 |发布时间：2021-03-04 10:24|点击:次
啮齿类实验大鼠认知灵活性是一种灵活的转换心智表征，是将注意力模式转移到不断变化或不可预知的情境中的能力，其本质是研究被试是否能够产生协调、有序和有目的的行为，以及是否能够控制和调节认知过程。面ASST主要可以通过监出学国有的I年可追溯到个人能力来反映受试者的认知发展灵活性,最早可追溯到1920年精神分裂症病人进行认知学习能力分析检测的规划、排序、分类工作任务设计试验“。在人类研究中，AST主要用于收集患有天体疾病的人类神经病的皮层。在灵长类动物实验中，可以增强研究者对额叶皮层系统行为灵活性的神经化学基础的认识。随后ASST用来进行研究以及啮齿类动物注意定势转移学习能力2。
本课题以啮齿动物缺乏依赖性的食物作为判别因素，以碗中食物的正确搜索和挖掘作为检测啮齿动物注意定势迁移能力的标准。目前,检测啮齿类动物注意定势转移能力最常用的实验是由Birrell 提出的七阶段测试法 3, Fox4和Lis-ton5提出的五阶段检测法及Bissonette提出的4一内维度辨别检测法6。
1啮齿类动物ASST方法介绍1.1ASST的基本步骤适应期在笼内训练大鼠挖掘碗中的奖赏物。随后训练期将大鼠放置在ASST特定装置中,训练大鼠挖掏用木屑作为填充物并有奖赏食物的碗.直到大鼠出现稳定的正确挖掘行为。测试期包括简单辨别（ simple discrimination , sD） ,复杂辨别（compound discrimination . CD）.第一次逆转学习（ reversal learmning 1 , REV1）.内维度辨别（intradimensional shift , IDS）.第二次逆转学习（reversallearming 2.REV2） .外维度辨别（extradimensionalshift, EDS）及第三次逆转学习（reversal learning 3 ,REV3）七个阶段。每个学生辨别阶段均需连续六次正确数据挖掘方可进入下一测试分析阶段。
1.2AsST测试阶段顺序的探究
七阶段测试：SD阶段，大鼠学会使用单一相关维度（气味）来识别、引导大鼠形成识别该维度的能力：CD阶段引入另一个不相关的维度（填充物），以加强老鼠识别的气味维度："REV"阶段1将气味维度逆转，相关识别维度保持不变，旨在抑制前一阶段形成的刺激优势，同时也进一步加强鼠与相关维度的识别趋势："REV"阶段2、针对性气味刺激的相关维度与非目标气味刺激可互换，相关识别维度保持不变，旨在抑制刺激优势，加强注意力的形成，树立趋势：在ED阶段，重新引入新的维度刺激，并互换相关识别维度和非相关识别维度，旨在引导大鼠完成注意力设置转移。REV3阶段,原先的目标性刺激与非目标性刺激互换,相关性分析辨别能力维度不变,不仅可以强化学生注意定势,还可证明ED阶段的表现存在缺陷并非偶然事件，而是根据实验教学程序中正常工作表现。实验过程中，记录小鼠进入实验区域至挖掘行为发生之间的潜伏期、实验完成次数及正确与否。
五阶段ASST检测法,检测程序依次包括: SD、CD.ID.REV和ED五个阶段。由于企业不同进行检测发展阶段间的顺序关系和逆转学习次数存在一定差异,故动物更容易形成需要注意定势的组建。在四个一致性测试程序中，行为测试结果与七个阶段的测试结果不同，因此研究者可以根据自己的实验设计和要求合理地选择测试方法。
2大鼠、小鼠ASST中的行为进行表现方式差异在检测模型小鼠注意定势转移学习能力时,正常组小鼠在D和ED阶段我们并没有能够表现出明显差异”,表明小鼠在该检测系统程序中没有自己组建注意定势及实验组小鼠在ED阶段的表现存在缺陷是不具有参考价值意义的。然而，在Bissonette6的研究中，发现小鼠可以在4D检测过程中建立注意集，这表明需要更多的d阶段来建立注意集。在利用这种气味和放置碗的平台质地两个学生辨别不同维度的实验中,小鼠也组建了一个注意定势,提示在后续研究小鼠ASST测试中可尝试通过利用网络平台质地和气味两种辨别维度来检测需要注意定势转移学习能力。
3不同脑区病变对ASST的影响
损毁顶后皮质可损害ED期大鼠的行为，但不影响REV期大鼠的行为；损毁扣带回导致ID期大鼠的行为受损；损毁纹状体主要影响REV期大鼠注意定势的形成，损害大鼠的行为；损毁基底前脑则导致REV期大鼠的行为受损。
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